各位教育界的同仁，家长朋友们，大家好！我是少年商学院联合创始人Evan。如果说到现在年轻一代甚至青少年们的偶像，扎克伯格应该算一个。他从小到大对事物的好奇心、探索意识和冒险精神，鼓励了非常多的人。今天我的分享主题是，下一个扎克伯格不但可能出现在中国，还可能出现在中国的二线城市，为什么呢？
（少年商学院联合创始人Evan老师的分享主题是，如何通过互联网直播，使得更多中国孩子可以随时随地参与到国际素质教育课程与实践当中。）
▋一个共识：培养完整的人，比培养“考试机器”更重要
纽约时报专栏作家Tom Friedman写过：巨大的突破，源于“突然的可能性”遇上了“急切需要的改变”（The big breakthroughs are what happen when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.）。这句话有一点绕，但说明巨大突破的两个必备条件。那么，什么是我们“急切需要的改变”呢？
这几年很大的一个变化，就是“风来了”——中国的素质教育在大踏步地前进。前段时间，教育部发布了中国学生发展核心素养，分为三个板块：自主发展、文化底蕴、社会参与。同时被细分为6个小点，大家可以看一下这张图：
可以说，跟若干年前应试教育是唯一的主流相比，现在全社会已经有了共识——我们要培养的学生，是一个全面发展的人，一个综合能力很强的人。而在这浩浩荡荡的素质教育改革中，一个急切需要的改变，就是如何抓住这股改革潮流，在我们的土壤中培养出像扎克伯格这样的孩子。
▋参与解决社会真实问题，是最潮最有效的学习方式
三年前，少年商学院就有了这么一个使命——我们希望找到一个方法，让学生释放个性和创造力发现问题、解决问题的潜能。当时，我到斯坦福设计学院学习现在全球500强和欧美中小学生里很流行的一种创造力培养方法——设计思维，受到斯坦福设计学院创办人David Kelley教授的鼓励，开始把这种方法带到中国。
（K12设计思维学校全球分布图）
（设计思维五个步骤，强调让学生参与解决社会真实问题）
2014年，我们带领30名小学生，在广州，用6天的时间，学习“设计思维”，重新设计了ATM机。很多家长觉得孩子们可能连银行卡都没有，机器都没有碰过，怎么能设计ATM机呢？但正是因为他们是一张白纸，没有思想的束缚，反而能更轻松地参与一次6天的设计思维马拉松。
怎么做的呢？首先，我们把这些学生分组上街做采访，了解人们对ATM机的抱怨、优点和缺点的分析；去到社区银行和银行工作人员交流，了解用户对每一种ATM的使用感受；我们还带他们到ATM制造企业的工厂里，仔细研究机器到底如何工作……
然后，学生要聚焦到创新的点，做各种各样的头脑风暴。这个过程中，我们邀请了ATM的首席设计师和银行工程师等专业人士，为孩子们答疑解惑。最后，学生还要做一个产品原形，并且以小组的形式，在银行的高管、ATM的设计师、行业精英面前做产品发布，并且收获学习证书。（点击《6个初中生是如何改造一台ATM的》了解整个项目完整花絮）
有两个作品让我印象非常深刻，一个彰显的是孩子们的科技素养，一个是看到孩子们是多么有同理心。下图左边这个方案利用了脑电波加人工智能，有一个小组对“用人工智能优化用户感受”特别感兴趣，他们觉得，未来不应该是人体和机器互动，而是人脑和机器互动。右边这个方案的灵感，源于同学们在广州的小区里调研时发现，日常小区里多是学生和老人，加上南方人身高相对而言偏矮一点点，但ATM机高度一定，所以很多人反馈说取钱不方便，于是他们认为，有必要设计一款可升降的ATM机……
这些知识，特别是同理心，学校可能没有教给他们，课本上没有教他们，但凭自己的兴趣研究调查，他们做出了这样的方案。可见，让孩子直接参与到真实社会问题的解决过程中，藏在他们脑海里的无限的创意更有可能被激活。
▋巧用互联网直播，让世界成为孩子的课堂
这次“ATM大作战”大获成功，我们既开心，又忧虑。开心当然是因为有很多北京、上海、广州、深圳的公司跑到我们这里，希望把这个项目带到这几个城市、学校去。但同时我们很忧虑，为什么呢？因为我们在创办时，就希望找到一个好的学习模式，把更多好的国际化教育资源，分享给二三线城市的孩子——而不仅仅是一线城市的专利。
怎么才能做到呢？我们想到了——借助互联网直播。
我举其中一个案例吧——这个案例叫“拯救书店计划”，是我们和斯坦福设计学院（d.school）的姊妹院校——德国波茨坦大学d.school联合发起的一门在线直播课程。我们采用项目制学习——四周的时候，每周一次在线直播课程，直播课程结束时导师发布挑战，即每周一次线下自主实践，最终的目标是让小学生为“如何改造实体书店，让更多人走进书店”出谋划策。
这四次直播课，其中一周的导师便是德国d.school的两位老师，他们讲的主题是如何头脑风暴。两位老师身在柏林，就像“二人转”或小品演员一样，他们通过互联网，循循善诱，感染力一点都没打折扣，课程的最后，两位老师展开互动，把麦克风给到小同学们，让大家提问、交流，他们来回答问题。
通过互联网，我们看到了很多可能性，孩子们可以享受到的师资不再受到地域限制，美国、英国、德国、芬兰……身在全世界不同国家与地区的更多老师特别是东西方文化和教育理念都熟悉的华人老师们，正在加入少年商学院。
互联网直播，让国际素质教育课程扁平化，人人可触及，而少年商学院创新的以游戏化学习方式鼓励孩子们自主实践的作法，使得学生每一次都以动起手来，学以致用，有所输出，这一点非常非常重要。
再看下面这组数据，少年商学院在线学员在北上广深的比例加起来达到46.9%，其他学生来自哪里呢？呼伦贝尔、太原、德阳、武汉、宁波……这类二三线城市。
对孩子来说，上完在线课之后，“游戏”才刚刚开始。学生们要带着老师在课上发布的挑战，走入社会解决一个问题，比如“采访书店顾客，找到大家去书店或者不去书店的原因”：
（少年商学院“拯救书店计划”在线课程学员在书店采访）
现在有个很潮的概念，叫“互联网+素质教育”，如何实现呢？我们是把“好的导师”、“个性化学习”和“社会参与”这三个方面进行了融合：导师来自世界各地；孩子学习的主题、内容、想法都是个性化的；强调走到社会中去，参与解决如“帮书店老板化解运营危机”这类的真实问题。
我们一直倡导一个理念，叫“世界是我们的课堂”，其实孩子在任何一个场所，都有机会学到课本上学不到的知识。这种实践经验是对现有学校教育的绝佳补充。
▋这3个孩子，让我们看到了二三线城市学生巨大的潜能，他们过去被贴上标签，被低估了
还记得前面那句“巨大的突破，源于突然的可能性，遇上急切的需要”吗？类似“拯救书店计划”这样的尝试，就让我们看到了“突然的可能性”，那就是互联网可以重塑素质教育——好的教育资源不再是中国一线学生的专利，二三线城市的孩子完全可以参与其中，而且同样出色，甚至更加投入。
经过这几年的尝试，现在我们致力于将世界名校通识课和全球最好的素质教育项目，通过线上直播与线下实践相结合的方式带给中国中小学生，培养其终身受用的学习力与软实力；过去4年付费学员超过40000人，下面这3个学生，是其中非常典型的代表：
第一个同学是浙江宁波的小黄同学，9岁，他发现大家丢垃圾有两个常见问题——垃圾筒已经满了，还往里面扔；垃圾筒是空的，却丢在外面。难道是大家素质有问题吗？他到小区做了很多采访，还蹲在暗处观察人们怎么丢垃圾，最后发现：1、垃圾筒不显眼；2、可能是高度问题、可能是气味问题，大家丢垃圾都不愿意靠近。
于是，他决定设计一个垃圾筒，像鳄鱼的形状，有一个杆子可以把垃圾传过去。去年，他参加CCTV举办的全国英语大赛，在演讲时，他就分享了这个案例，还说“我最擅长的是可以用同理心改造周围的世界”，所有评委都为他鼓掌。从他身上，我们可以看到，我们的孩子身上的创造力和人文情怀。（点击阅读《10岁男孩1分钟自我介绍，赢得CCTV英语演讲比赛满堂喝彩》）
另一个同学，他上的是商业领导力课程，其中一节课的主题是“比较优势”，他就思考了，他的比较优势是什么？答案是，他特别擅长自然科学，看了很多相关的书，他就琢磨，用这些知识和商业点进行融合，最后决定开一个培训班，专门培训小区里的弟弟妹妹科学知识，他还给他的班起了一个很吸引人的名字，叫“诺贝尔培训班”。
然后他就印了很多广告，在小区张贴，最后招到了6位同学，他还给这些学生做午饭，准备各种奖励和学习资料，现在是个小老师，生意做得红红火火。（点击阅读《一个开培训班的10岁小男孩》）
下面这个孩子，小陈同学，生活在村子里。他们村子里，最不和谐的，就是高压变电站旁边居然是一堆金属的健身器材，她原本也习以为常，但学习了“设计思维”后，她决定要做出改变，画了草图，把这个地方画成她想要的样子，哪怕没有青山绿水，也想让小区健身器材变得更加安全，还把这个想法传递给了当地的设计部门。可见，孩子身上都有很强的人文情怀和社会责任感，只是需要方法和机会。
上面三个孩子，他们皆来自于二线和三四线城市，他们的硬件条件不如北上广深一线城市，但他们的家庭教育，他们父母“敢让孩子做自己”的理念，以及这些孩子本身的好奇心、探索学习的积极性，一点都不逊色于一线城市孩子，于是当他们参与到国际素质教育直播课程和实践学习当中来的时候，他们身上巨大的潜能就展现了出来。说到这里，你便知道，为什么我说未来的扎克伯格如果出现在中国，还真不一定是出现在一线城市。
▋未来10年，孩子创造性地学习有3个特征
最后，我们总结一下这三个孩子的学习方式有什么不同，其实就是不管身在何地，未来孩子学习的新模式。
首先是“混合式学习”——利用互联网上课+课后实践。这不是以知识为中心，而是以解决问题为中心；不是在纸上做考题，而是出发，了解一个真实社会中存在的问题并且尝试去解决；不是一个人窝在家里学习，是孩子搭档邻居、同学或者爸爸妈妈，一起实践。
第二是“游戏化学习”。学生在完成挑战后，都可以得到星星作为奖励，还会获得小勋章——星星累积到一定程度，会跟勋章进行结合，再获得实体勋章，别在胸口，孩子会觉得特别有荣誉感。
第三是“解决问题为导向的学习”。孩子们的动手实践，是为解决问题，特别是真实问题。而他们完成挑战后提交的作品，完全个性化，可以是孩子擅长或者喜欢的任何一种工具或者形式：
少年商学院的愿景是打造“移动版的国际学校”，让中国孩子获得像欧美名校学生一样的软实力。我们三年前开始这种教学模式，与扎克伯格投资的美国新型小学Altschool，比如成立仅四年就已经跻身世界名校的美国未来大学Minerva Schools不谋而合，我们也在积极向他们学习、交流。譬如今天的“新学习革命”国际素质教育沙龙，我们有幸请到的Minerva亚洲区总裁Kenn。
（美国新型小学Altschool）
（被称为“未来大学”的Minerva Schools，点击查看）
我们的课程设计，孩子们的挑战背后，对应的是是21世纪人才培养能力表（如下图）——学习能力、职业规划能力、领导力管理能力等等，每完成一个小挑战都是往这个综合能力更进一步。
说到这里，为什么说下一个扎克伯格会出现在中国的二线城市，原因其实已经不言自明。写过《高效能人士的七个习惯》的Stephen Covey还有另一本非常有名的书，叫《第三选择》，里面有一句话，说“教育最大的挑战是建立学校、家庭和社会的伙伴关系。”我们一直在努力做好连接这三者的桥梁。目的是什么？是释放孩子主动支配自己人生的潜能，而不是被动地接受大人对他的期许，社会给他的安排。
