在六一前的最后一个周末，学院君邀请了孩子加入一场社会实验：用TA最熟悉的乐高积木去改造TA所在的那个城市。几乎所有00后都知道乐高，其中，又有一大半是乐高粉丝。但怎么玩乐高才有高境界？换言之，如何引导孩子用乐高获得最大的娱乐、学习和成长三重效益？
丹麦乐高集团CEO——Jorgen Knudstorp接受少年商学院创始人张华采访时说：“乐高是孩子们了解世界的绝佳工具。”（相关：乐高CEO让我带给中国家长们的话），乐高创立至今已有84年，全球乐高玩家早已以万甚至百万计，其中顶级和职业玩家，早已开发了无数让人惊叹的玩法。少年商学院教研组收集分析个中经典，总结出“孩子玩创意玩具的五个境界”不失为六一前后送给爱动手的同学的一份超实用攻略。
▋第一个境界：动手启蒙——“我爱玩玩具”
从出生起，孩子就能找到适合的乐高玩具。可能一直到学前，孩子都拼不出像样的模型。但这并不妨碍乐高成为孩子，锻炼小手灵活度、观察力的好工具。这个阶段，乐高和其他创意玩具并无区别——都只是最纯粹意义上的“玩具”。
▋第二个境界：互动社交——“大家一起玩”
乐高在美国的风靡程度，已到了“独孤求败”的境界。很多美国家庭都会选择“一起玩乐高”，作为周末休闲时的亲子互动方式。它更是帮助孩子打开社交圈子的好工具——越来越多孩子选择开“乐高生日派对”。大家不是围着蛋糕庆祝，而是围着一堆乐高小积木，一起拼一个模型，最终呈现的作品就是给寿星公最好的礼物。
▋第三个境界：认识世界——“把世界浓缩”
前两个境界都是为了玩出花样与兴致，乐高和其他创意玩具的区别并不太大。但当孩子开始模拟TA眼中的真实世界，TA就进入第三境界了。模拟我们生活的真实世界，非常考验孩子的观察力，也是让孩子了解地方文化的好方法。新加坡去年为庆祝“50周年”生日，推出Building My SG（建造我的新加坡）——教育部给全国中小学生分发了60万套乐高。学生用这些材料，还原新加坡的主要地标。
乐高也可以模拟“虚拟世界”。下面这个地图只有游戏玩家能认出来——没错，它就是DOTA游戏里的场景！地图上的树木、河流、路径、高低地，均与游戏里的场景保持一致。
英国15岁少年Morgan Spencer有个更有趣的做法——他把乐高和自己喜欢的电影结合起来，花费三周制作了一个两分钟视频。这些视频画面全部由乐高玩具构成，重现了60个好莱坞经典电影片段。包括《辣身舞》，《音乐之声》《泰坦尼克号》，《惊情四百年》《ET》等，十分特别。
▋第四个境界：自我认同——“创造小世界”
做模型做到一定境界，就要融入创作者个人思想。比如现在全球最火的乐高认证职业玩家——Nathan Sawaya，他本来是个医生，因为痴迷制作乐高模型而转行，从事乐高艺术创作。这是Nathan和他最受欢迎的作品《黄》，连LadyGaga都邀请他为自己定制一个用在MV中：
这是他创作的街头艺术系列：
除了艺术品，乐高也能发挥超实用价值。常见的有DIY乐高钥匙扣，或者利用乐高背面凹槽的“冰格”。也有大牛玩出了花样——比如来自伦敦的设计工作室 Vitamins就用乐高做了个日历表。
先用乐高拼出一块素色底板，每块横版代表一个月，每块竖条代表一天，板上的第一块竖条安上几个小乐高人代表团队成员。一个 2*2 规格的小颗粒代表半天时间，不同颜色则代表不同项目，可以把小颗粒安到素色底板上代表目前的工作进度。
这是利用了乐高在统计学上的作用，同样结合了这个原理的，还有纽约三年级数学老师——Alycia Zimmerman，她的创意在于用乐高教数学！乐高上的凸点经常成对排列，有利于两两计数，而不用一个一个去数，通过一定的训练，学生们就可以辨认凸点的排列，不用再一一计数了。这是感知能力的训练。（相关：《用乐高学数学！纽约三年级老师的绝招（附学习卡）》点击查看详情）
也可以抽出几块来强化面积模型，演示数字平方，或者提醒学生注意乘法的交换性。
只要再进一步，孩子们就不难理解分数了——实质上就是对一个整体的拆解。
▋第五个境界：社会使命——“社会参与感”
对应于马斯洛需求理论的最高一层境界——“自我价值的实现”玩创意玩具的最高境界，是从对自我创意的陶醉中走出来——发现社会中的真实问题用绝佳的创意和执行力解决它！因为一次意外压伤永远失去左脚的Christina Stevens在2014年的愚人节和同事开了个玩笑——用乐高积木给自己做了条假肢！
这张照片很快被疯转，没有一个人不被Christina的乐观感染。这个创意刺激了临床治疗界。2015年，瑞典于默奥大学推出一套能搭建乐高积木的新型仿生手臂（IKO）——利用定制的乐高积木，使用者能在IKO上搭建TA想要的功能附件。假肢成了孩子眼中的玩具，和同伴玩耍时，TA内心的不安感将被降到最低。
但改变社会也可以非常简单——有人只用了几块乐高，花了不到半个小时，就改变了城市街头的景观。引发全球居民旅游效仿——他是德国柏林艺术家Jan Vormann，从2010年开始走上街头，做起了“补墙工”。
他热爱旅游，用乐高给城市“打补丁”的小活动既轻松又有趣，他便带到了世界各个城市有时是古堡的墙根：
有时是时尚商业街的角落：
有时是街边的某个墙角：
有时是楼下小区的花坛：
学院君今天把他的创意分享给中国的创意少年们并号召大家：暂时忘记那些酷炫的乐高模型走出房间走到街头体验这个有趣的乐高新玩法
很快，我们在后台收到了数百张照片。
（来自大连的王子辰同学说：“一定要为社区环境贡献一条非常美的风景线。”）
（安徽的颜佑泽同学和爸爸一起无惧风雨，填补空缺）
随照片，同学们附上的最多的感受是“没想到乐高还能这么玩！”“这样有趣的课后实践可以有！”……
同时，我们也收到了不少家长的“质疑”，大家都默契地关注在同一个问题上——“这不就是另类彩绘么？对孩子来说，到底有什么意义？”
“好玩”VS“意义”，一时，我们哑然。
这和我们发出号召令前的纠结一模一样。确实，这个创意让人眼前一亮，但它不能促进孩子的学科成绩，不能提升孩子的才艺，不是件了不得的能改变社会的创举，在“凡事都得立竿见影”的今天，它显得太没有“意义”了。但这个发问背后隐藏的逻辑真的合理吗？只有“成绩优秀”、“才艺全面”、“履历丰富”这三个标签，才足以佐证一个孩子的优秀吗？
湖北襄阳的宋悠然同学，10岁，穿过大半个城市，跑到古楼底下，用乐高修补古墙。为了寻找历史和现代的文化交融之美。
河北廊坊的张熙雯同学，4岁，给小区门卫的老爷爷修补台阶，还说长大后要花钱给爷爷翻修。为了上了年纪的所有人都能出行方便。
河南郑州的梁翌晨同学，4岁，坚持修复用的积木颜色不能太鲜艳，因为就算修复得再完美，也是残破。而小区只要是残破的，就不漂亮了。
（点击此处观看奚雨泽同学的视频）
上海的奚雨泽同学，7岁半，干脆从“用乐高修补街头缺角”中跳出来，——用乐高来铺盲道。他发现上学路上的盲道在路口中断了，乐高积木上有凸点，是最好的修补材料！
四川宜宾的Mitten同学，6岁，边做边说可以用花、草、枝叶和小石头等自然材料来搭建。她知道她动手的目的是让小区环境更好，乐高只是她完成目的的其中一个方式，而不是目的本身。
……
我们不知道他们有什么才艺，但他们的观察力极强——在完善的小区里找到值得修补的缺角，其实并不容易。
（晴晴，广州）
（冯婉宸冯宇宸，青岛）
我们不知道他们的学习成绩，但为他们的认真的耐心折服；努力比聪明重要，品格比成绩重要。他们都耐心地为每一个选定的缺角，寻找到了最适合组装到一起的形状。
（傅祺，东莞）
（邓嘉浩宇，湖南株洲）
（闫浩贤，内蒙古鄂尔多斯市）
我们更不知道他们的成长履历是否惊艳，但他们都暂时离开了书桌，走入了真实的世界。他们开始思考，小区的建设是否到位。他们所收获的成就感，不是“我用智力解答了道虚构的题目”，而是“我用创意解决了个现实的问题”。
（张涵森，郑州）
（刘腾泰，深圳）
（刘冠宸&吴刘子笛结伴完成作品，深圳）
在这场实验的最后，很多同学都选择留下了自己心爱的乐高，让积木继续发挥实际的作用。他们的留言中有个关键词叫“成就感”，这个词本身何尝不是对“没意义”的最佳回应。
▋参与时间：5月28日-6月6日
Step1
利用课外时间，准备一小袋乐高积木，走到小区、街道或者学校，找到那些亟待修补的角落，开工！建议和邻居/同学结伴完成。
Step 2
修补完成，与作品合影。并提交到少年商学院微信公号后台注明创意少年的“姓名+城市+年级”即可获赠乐高主题神秘小礼一份。
温馨提示：
也欢迎您在孩子完成这一实验后，采访下TA的感受。写成简单的文字发到后台，绝对是孩子成长路上一次独特的创意体验！
亲手完成这一乐高社会实验的一刻，就是孩子实践独特创意又收获未来公民意识的瞬间。
别在一开始就以“没意义”为由，拒绝陪孩子去做“无用”之事。这场关于乐高的社会实验，还在持续征集中。请陪孩子一起马上参与进来吧！
最后，分享一篇文章给大家《美国华人妈妈培养三个尖子生，鼓励多做“无用”事》（点击查看）童年是一段旅程，从不是一场竞赛，何必功利地计较“意义”？轻松出发，才有意外之喜。祝所有的孩子节日快乐，祝所有的大人童心未泯！
